【ZiDongHua之自動化學院派收錄關鍵詞：知識圖譜 人工智能 智能自動化 機器人】
 
　　2024年教育部“自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室”教學研討會在杭召開
 
　　為貫徹落實教育“十四五”規(guī)劃，深入加強虛擬教研室建設，進一步鞏固建設成效，12月28-29日，2024年教育部“自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室”教學研討會在杭州召開。教育部自動化專業(yè)教學指導委員會副主任委員、自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室主任、南京理工大學吳曉蓓教授，教育部高等學校自動化類專業(yè)教學指導委員會委員、浙江大學本科生院院長張光新教授、同濟大學陳啟軍教授，教育部工科基礎課程教學指導委員會委員、東南大學孟橋教授，中國自動化學會教育工作委員會委員、阜陽師范大學黨委常委、副校長黃云志教授，合肥工業(yè)大學儀器科學與光電工程學院院長夏豪杰教授等出席大會。虛擬教研室建設秘書組成員、各工作組組長代表以及虛擬教研室成員代表50余位骨干教師參加。浙江大學控制學院侯迪波副院長主持大會。
 
 
　　張光新教授在致辭中指出，虛擬教研室是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要紐帶，提升教師教研熱情和教學水平的有力抓手，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享的有效機制。在后續(xù)建設中，各兄弟院校也將充分發(fā)揮自身資源及平臺優(yōu)勢，增強跨區(qū)、跨校、跨學科的聯(lián)動，在實踐中不斷轉變教學理念、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、改進教學方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
 
 
　　報告階段，邀請到東南大學孟橋教授作《面向學生需求的知識圖譜構建》專題報告。孟教授結合信息工程核心基礎課程群虛擬教研室在知識圖譜上開展的研究探索實踐工作以及當前各大平臺對知識圖譜的建設現(xiàn)狀，探討知識圖譜與人工智能之間的關系；從教學需求出發(fā)分析知識圖譜應該具備的功能；以學生需求為中心，以多門核心基礎課程為對象，探討知識圖譜在學生學習過程中真正可以起到的作用；通過自建的在線平臺，探索知識圖譜的建設、展示、運行的方法和思路，探索互聯(lián)網(wǎng)+技術背景下提高教學高等教育質(zhì)量的新途徑。
 
 
　　張圣宇研究員代浙江大學計算機學院吳飛教授作《新一代人工智能科教平臺賦能知識點微課程建設實踐》專題報告。報告圍繞當代人工智能知識體系的演化脈絡，以“計算機101計劃”為代表的新一代人工智能教育與改革實踐展開，探討了從K-12到本科層面的人工智能課程設計，結合“人工智能引論”核心課程建設以及新一代人工智能科教開放平臺——“智海”的研發(fā)應用實踐，介紹如何在數(shù)字化形態(tài)下建設人工智能教材、搭建AI+X微專業(yè)以及開展“灰犀牛”智能技術特訓班等新型教學模式。
 
　　虛擬教研室秘書長戚國慶老師作自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室階段工作匯報。他介紹了虛擬教研室前期建設的整體情況，探討活動回顧、相關教研活動。他指出，在各兄弟院校的支持和廣大高校教師的共同努力下，虛擬教研室近年來建設成效顯著，在知識圖譜建設、習題庫建設、案例庫建設以及交流研討等方面都取得突破。
 
　　吳曉蓓教授就虛擬教研室下一步工作思路進行了匯報并就開設智能自動化與機器人微專業(yè)與參會老師進行探討，針對微專業(yè)“學科交叉”、“針對性強”、“靈活性高”的特點提出自己的思路與想法，并給出了下一步工作思路和方向。
 
　　為推動學科內(nèi)同行深度交流和學科間跨界交叉互動，加強虛擬教研室建設的理論與實踐研究，自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室下屬工作組開展了分組研討，就教學建設共建共享、課程教學改革等進行分享討論。智能檢測組牽頭人黃云志教授、自控理論組牽頭人吳曉蓓教授、控制系統(tǒng)組牽頭人沈艷霞教授、計算機控制組牽頭人侯迪波教授、智能機器人組牽頭人陳啟軍教授、吳俊教授分別結合本組研討交流情況及特點，分享了典型教研方法、典型教研成果及建設過程中積累的經(jīng)驗和做法，為虛擬教研室成員提供了有益借鑒。
 
　　2022年2月教育部公布了首批國家級虛擬教研室建設名單，“自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室”獲批成為首批試點。本虛擬教研室由牽頭高校南京理工大學、浙江大學、同濟大學、江南大學、合肥工業(yè)大學5所長三角地區(qū)部屬“雙一流”建設高校聯(lián)合組建，共同推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，構建跨院校、跨地域的一流自動化專業(yè)教學共同體。本次教學研討會的成功舉辦進一步推動了自動化專業(yè)核心課程群虛擬教研室建設的實質(zhì)深入，為實現(xiàn)教研室共享人才培養(yǎng)理念、共建人才培養(yǎng)方案、共用虛擬教學平臺、共促課程高質(zhì)建設的目標提供了良好的交流平臺，推進專業(yè)和課程更高水平的建設質(zhì)量與更廣范圍的成果共享。