【ZiDongHua 之“自動化學院派”收錄關(guān)鍵詞： 武漢理工大學 大數(shù)據(jù) 人工智能 虛擬現(xiàn)實】
　　
　　智能時代高等教育的發(fā)展與變革——《瞭望》專訪校長楊宗凱
 
　　
　　高等教育數(shù)字化是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向。高校作為人才培養(yǎng)主陣地、科技創(chuàng)新策源地、社會服務(wù)新高地，如何進一步釋放教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的強大動能，探索運用數(shù)字技術(shù)賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學的有效途徑是國內(nèi)高校面臨的共同課題。
　　
　　武漢理工大學搶抓機遇，將教育數(shù)字化作為深化改革的重要抓手，持續(xù)推動學校管理體制、育人方式、評價體系和服務(wù)保障系統(tǒng)變革，加快推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力塑造發(fā)展新優(yōu)勢，近年來取得積極成效。
　　
　　2025世界數(shù)字教育大會召開前夕，《瞭望》新聞周刊專訪武漢理工大學校長楊宗凱，探討智能時代的高等教育發(fā)展與變革。
　　
　　下面
　　
　　跟著武小理
　　
　　一起走進“專訪現(xiàn)場”吧
　　
　　延伸大學的智慧邊界
　　
　　高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學校治理體系引發(fā)哪些結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)？
　　
　　楊宗凱：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場系統(tǒng)性變革，是教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實，特別是生成式人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育進入一個需要全面創(chuàng)新的時代。
　　
　　在辦學模式方面，教育資源的供給模式經(jīng)歷了顯著變革，亟需構(gòu)建一個更加開放、共享、個性化，并以能力培養(yǎng)為核心的教育體系。未來的大學將不再局限于傳統(tǒng)的有形圍墻之內(nèi)，而是通過網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，進一步加強與外界的溝通與聯(lián)系，拓展其邊界。
　　
　　武漢理工大學打造知識和數(shù)據(jù)雙驅(qū)動的理工智課平臺，深度對接國家智慧教育公共服務(wù)平臺，共建校企微課程150余門，開發(fā)匯聚優(yōu)質(zhì)資源60萬余條。同時，加快校地、校企、校校融合發(fā)展，實現(xiàn)與襄陽示范區(qū)、三亞科教園等異地研究院的互聯(lián)互通和數(shù)字孿生，與行業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合打造“無邊界”課堂，與華中師范大學、中南財經(jīng)政法大學實現(xiàn)教師共享、課程互選、學分互認，促進空間數(shù)據(jù)集成，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
　　
　　在管理體制方面，現(xiàn)行高校管理傾向于采用科層制，數(shù)字時代需要的是更為扁平化、精準化和靈活的管理方式。武漢理工大學經(jīng)過三年的努力，已經(jīng)將學校內(nèi)部140多個信息系統(tǒng)打通，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)中心和學校智能運行中心（IOC），并且融入數(shù)理分析模型。校長和院長無需經(jīng)過逐級匯報，便能全面、直接地掌握每個學院、每個項目等的情況。借助人工智能技術(shù)，他們能夠及時了解任務(wù)目標的完成情況，并通過數(shù)據(jù)駕駛艙以紅、黃、綠三種顏色進行實時預警。校長辦公會已經(jīng)實現(xiàn)“系統(tǒng)匯報、數(shù)據(jù)說話”的高效運作模式。
　　
　　在保障機制方面，學校以更加智慧化的保障機制為依托，比如夯實學校數(shù)字基建，包括云網(wǎng)數(shù)端、智慧教室、圖書館、實驗室等，加強教育教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強校園數(shù)字文化建設(shè)，為師生提供全場景、移動化、智能化的學習工作保障。
　　
　　規(guī)?；瘋€性教育成為可能
　　
　　學校推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型聚焦哪些核心領(lǐng)域？
　　
　　楊宗凱：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是支撐教育改革發(fā)展的先導性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性舉措。武漢理工大學從“黨建引領(lǐng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動、協(xié)同共享、提質(zhì)增效”切入，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進教育現(xiàn)代化，塑造學校高質(zhì)量發(fā)展新動能。
　　
　　其中，數(shù)據(jù)驅(qū)動是關(guān)鍵。數(shù)字時代的大學治理要有現(xiàn)代化的管理制度和流程，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的整合與應(yīng)用。在管理方面，學校提出管理制度化、制度流程化、流程數(shù)字化的策略，充分利用教學科研、管理運行等活動中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，匯聚106個關(guān)鍵指標形成綜合校情“十大指數(shù)”建設(shè)“校長駕駛艙”，選取核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵指標項建設(shè)“處長駕駛艙”，梳理2700余個數(shù)據(jù)項建設(shè)“院長駕駛艙”，以數(shù)據(jù)賦能學校治理方式變革。從教學角度，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為在規(guī)模化教學中實現(xiàn)個性化教育提供了可能，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)一人一策，為每個學生量身定制課程表。
　　
　　協(xié)同共享也是推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點。高校應(yīng)運用數(shù)字化技術(shù)，打破校內(nèi)各學院之間乃至學校與外部企業(yè)、其他高校之間的物理界限，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源共享的范圍。
　　
　　武漢理工大學通過拓展物理空間、數(shù)字空間、社交空間，有力促進教育教學變革。比如將225間教室建成常態(tài)化課堂直錄播系統(tǒng)，開設(shè)數(shù)字化課程1300余門，與華中師范大學、中南財經(jīng)政法大學共建優(yōu)質(zhì)課程126門。與相關(guān)高校合力打造校內(nèi)、校外“雙空間”育人場域，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合打造“無邊界”課堂、定制班，推動新技術(shù)新應(yīng)用戰(zhàn)略合作，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動的協(xié)同育人格局，更好地開展交叉、開放式教育。
　　
　　數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何驅(qū)動學校教學革新與師資培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)型？
　　
　　楊宗凱：數(shù)字時代，高校育人方式、教育環(huán)境正經(jīng)歷顯著變化。傳統(tǒng)教育場景是教師與學生之間的二元互動，而今已演變?yōu)榻處?、學生與技術(shù)設(shè)備的三元互動。人工智能將在知識傳授中扮演關(guān)鍵角色，教師在心靈啟迪、能力培養(yǎng)、價值引導等育人方面的作用將更加凸顯。
　　
　　學生學習方式經(jīng)歷顯著轉(zhuǎn)變，從以往僅限于教室的傳統(tǒng)課堂，發(fā)展到結(jié)合線上資源的混合式教學模式。例如，學校以建材建工、交通、汽車三大行業(yè)為基礎(chǔ)，打造未來學術(shù)中心。通過虛擬技術(shù)遠程接入“無人工廠”“無人碼頭”“無人汽車”等尖端技術(shù)與實際應(yīng)用場景，構(gòu)建“沉浸式”教學環(huán)境。這不僅讓學生學習有形的書本知識，也讓他們體驗無形的實踐智慧。
　　
　　教學變得更加個性化。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們能夠深入分析學生的學術(shù)動態(tài)、興趣點、心理狀況等，及時掌握學生的學業(yè)和生活情況。通過深入剖析學生的學習狀態(tài)、成績表現(xiàn)和興趣特長，制定個性化的學習和成長路徑，并關(guān)注學生的學習狀態(tài)，幫助他們成就獨一無二的自我。
　　
　　教師人才隊伍建設(shè)方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學校深入推進教育評價改革提供精準支撐。學校推進人事“四定”改革，構(gòu)建過程、結(jié)果、增值、綜合評價相結(jié)合的多元評價體系，破除“五唯”傾向。通過實施分類分層評價機制，依據(jù)教師專長和崗位特性制定差異化目標任務(wù)，形成“一人一策”個性化發(fā)展路徑，實現(xiàn)人才評價從標準化向精準化轉(zhuǎn)型，促進教師隊伍多維發(fā)展。教師普遍反饋負擔減輕了，更多高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課堂得以涌現(xiàn)。
　　
　　聚焦學校改革與發(fā)展的核心任務(wù)，我們對影響學校發(fā)展的70個關(guān)鍵數(shù)字化指標進行實時監(jiān)測，以實現(xiàn)對學科、學院、專業(yè)和課程等全方位的科學評價數(shù)字畫像。通過構(gòu)建干部、教師和學生的能力圖譜，致力于打造人才畫像系統(tǒng)，重點推動從“數(shù)量畫像”向“質(zhì)量畫像”的轉(zhuǎn)變。
　　
　　武漢理工大學是全國首家“全程線上不入校”審核評估試點高校，基于數(shù)智化治理體系的“無感式”評估模式為深化教育評價體系改革提供了新的思路和方案，形成了示范效應(yīng)。
　　
　　同時，學校有組織科研水平顯著提升。如今，科研任務(wù)到來，我們無需再經(jīng)歷冗長的會議和任務(wù)分配流程。通過大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)科研任務(wù)的領(lǐng)域、目標任務(wù)以及全校教師的“人才畫像”，我們能精確匹配到合適的科研人員，并自動組建團隊，顯著提升了工作效率。得益于此，近年來學校的學科發(fā)展取得了積極成果，在大平臺、大團隊、大項目、大成果、大轉(zhuǎn)化等方面均有顯著提升，有效推動了學校整體的發(fā)展。
　　
　　妥善用好22億條數(shù)據(jù)
　　
　　從學校的實踐看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中要注意哪些問題？
　　
　　楊宗凱：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是從老賽道向新賽道的轉(zhuǎn)換，新賽道的“紅綠燈”是什么，技術(shù)賦能的邊界在哪里，需要進一步明確。
　　
　　比如數(shù)據(jù)安全和隱私問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是數(shù)據(jù)驅(qū)動，而這些數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián)師生的信息。以武漢理工大學為例，每天22億條數(shù)據(jù)在流動，需要學校和技術(shù)提供商共同承擔起保護數(shù)據(jù)的重任，并建立完善的數(shù)據(jù)管理和安全防護機制。
　　
　　還有倫理問題，生成式人工智能等技術(shù)能夠為學生量身定制學習內(nèi)容，幫助其有效提升學習效率。但同時，AI幫寫作業(yè)等現(xiàn)象越來越突出，帶來一系列道德與誠信風險。對AI的過度依賴還可能導致學生缺乏對問題本質(zhì)的深刻理解和對知識背后邏輯的深入分析，進而逐漸喪失主動思考和自主探索的能力。這些挑戰(zhàn)迫切要求學校及其他相關(guān)方面進一步完善制度標準和政策約束，以確保在發(fā)揮數(shù)字技術(shù)積極作用的同時，有效遏制其潛在的負面影響。
　　
　　加快推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學校還將在哪些方面發(fā)力？
　　
　　楊宗凱：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分為轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)型、智慧三個階段，要實現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù)，到樹立數(shù)字化意識和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成數(shù)字治理體系和機制，仍需在以下三方面實現(xiàn)突破。
　　
　　首先，積極融入頂層設(shè)計。教育數(shù)字化是整個教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學校要融入系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)型中。其次，夯實新型基礎(chǔ)設(shè)施支撐。持續(xù)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園、算力等新型基礎(chǔ)設(shè)施，推動大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用。最后，強化教師數(shù)字化水平和能力驅(qū)動。要用新標準和新路徑來推進大學治理與變革，推動未來學校、未來課堂、未來教師和未來學習中心的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代需求的高素質(zhì)人才提供有力支撐。