【ZiDongHua 之“自動(dòng)化者人文”收錄關(guān)鍵詞： 武漢理工大學(xué) 人工智能 數(shù)字孿生 數(shù)字化轉(zhuǎn)型】
　　
　　Nature Portfolio | 賦能STEM教育：對話武漢理工大學(xué)校長楊宗凱
　　
　　5月14日至16日，由中華人民共和國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì)、湖北省人民政府共同主辦的2025世界數(shù)字教育大會(huì)在武漢成功召開。其中，武漢理工大學(xué)作為爭創(chuàng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的標(biāo)桿大學(xué)，承辦了2025世界數(shù)字教育大會(huì)“人工智能賦能STEM教育”平行會(huì)議，與中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì)共同舉辦了2025世界數(shù)字教育大會(huì)“國際人工智能與教育”平行會(huì)議。在此，武漢理工大學(xué)校長楊宗凱分享了大會(huì)和這兩場平行會(huì)議的亮點(diǎn)，以及武漢理工大學(xué)的數(shù)字化探索與實(shí)踐。
 
　　
　　武漢理工大學(xué)校長楊宗凱
　　
　　請問今年的大會(huì)有哪些亮點(diǎn)？
　　
　　世界數(shù)字教育大會(huì)已經(jīng)在中國舉辦了三年，匯聚了全球?qū)W者、教育管理者和科技工作者，共同探討數(shù)字化浪潮對教育的變革與影響，探索如何通過人工智能等數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)教育公平、提升教育創(chuàng)新、促進(jìn)全球教育合作，從而加速全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　這次大會(huì)發(fā)布了《中國智慧教育白皮書》，這是中國政府第一次以白皮書形式發(fā)布智慧教育發(fā)展情況，總結(jié)了中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成果、經(jīng)驗(yàn)，以及對未來的倡議和展望，為中國教育工作者指明了方向，為國際同行提供了參考。
　　
　　武漢理工大學(xué)為什么承辦這兩場平行會(huì)議？
　　
　　武漢理工大學(xué)主要承辦的是人工智能賦能 STEM 教育會(huì)議，并共同參與了人工智能賦能教育變革會(huì)議的組織，這兩個(gè)會(huì)議與武漢理工的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需求高度契合。
　　
　　武漢理工是一所理工類大學(xué)，主要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越工程師，在材料科學(xué)、交通、汽車工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)優(yōu)勢，目前已經(jīng)培養(yǎng)了超過 70 萬名專業(yè)人才，是教育部直屬大學(xué)中在這三個(gè)行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模最大的學(xué)校。同時(shí)，武漢理工在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面取得了較快的發(fā)展，是中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的標(biāo)桿大學(xué)，因此承辦這些會(huì)議是順理成章的選擇。
　　
　　此外，AI和大數(shù)據(jù)的導(dǎo)入正在推動(dòng)傳統(tǒng)工科向智能化方向提升，使 STEM 教育發(fā)生深刻變革。武漢理工在此方面承擔(dān)著重要責(zé)任，因此更有動(dòng)力和能力組織相關(guān)會(huì)議，與全球?qū)W者、教育管理者及相關(guān)行業(yè)共同探討前沿問題。
 
 
　　楊宗凱校長在2025年世界數(shù)字教育大會(huì)上致詞
　　
　　這兩場平行會(huì)議分別討論了哪些重要話題？
　　
　　由UNESCO支持的人工智能賦能教育變革會(huì)議已經(jīng)舉辦了五屆，主要關(guān)注AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，既包括如何提升學(xué)習(xí)效率、打造能力為重的教育，也涉及到 AI 可能帶來的倫理問題、數(shù)據(jù)隱私及版權(quán)問題等挑戰(zhàn)。因此，該會(huì)議將重點(diǎn)討論如何發(fā)揮AI的正面作用，同時(shí)抑制其負(fù)面影響，并促成全球?qū)W者之間的交流和共識(shí)。
　　
　　人工智能賦能STEM教育會(huì)議也是本次大會(huì)的熱點(diǎn)會(huì)議之一，今年邀請了 150 多位專家，其中包括來自 29 個(gè)國家和地區(qū)的 113 位外國專家。會(huì)議的討論方向涵蓋人工智能在 STEM 研究、教育及教育管理方面的應(yīng)用。例如，通過 AI 解決可持續(xù)發(fā)展問題，比如環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療健康等。此外，本次會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)科技、教育、人才培養(yǎng)的一體化問題，確保 AI 在 STEM 教育中發(fā)揮最大作用。
　　
　　請介紹武漢理工大學(xué)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。
　　
　　武漢理工大學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正式開始于 2021 年，當(dāng)年明確提出建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿大學(xué)的愿景。轉(zhuǎn)型有以下幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)：
　　
　　2021 年，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定數(shù)字化戰(zhàn)略，并召開全校會(huì)議，明確目標(biāo)，啟動(dòng)全面數(shù)字化改革。2022 年，提出了 5 個(gè)方面的變革計(jì)劃和30 項(xiàng)具體措施，從人才培養(yǎng)入手推動(dòng)轉(zhuǎn)型。2023 年，教育部在武漢理工大學(xué)召開全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)場會(huì)，這是中國教育部第一次實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)以來的現(xiàn)場會(huì)議，武漢理工大學(xué)成為示范高校。2025 年，承辦世界數(shù)字教育大會(huì)的兩場重要會(huì)議，進(jìn)一步鞏固武漢理工大學(xué)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)先地位。
　　
　　這些關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)見證了武漢理工大學(xué)從傳統(tǒng)工科大學(xué)走向數(shù)字化大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程，標(biāo)志著我們不斷探索未來教育的形態(tài)。在這場轉(zhuǎn)型中，我們的核心目標(biāo)是重新定義 STEM 人才培養(yǎng)方式，打造能力為重、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化發(fā)展的教育模式，目前成果正在逐步顯現(xiàn)。
　　
　　武漢理工大學(xué)校園
　　
　　在武漢理工大學(xué)的探索和實(shí)踐中，您認(rèn)為AI等數(shù)字化技術(shù)為 STEM 教育帶來了哪些優(yōu)勢？
　　
　　AI的出現(xiàn)給 STEM 教育帶來了無限可能，它能夠讓過去的小規(guī)模能力發(fā)展變成大規(guī)模賦能。具體來說，AI 主要賦能以下幾個(gè)方面：
　　
　　首先，由于互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生技術(shù)的應(yīng)用，我們正在建設(shè) “無邊界大學(xué)”，課程不再局限于教室，而是可以延展到實(shí)驗(yàn)室、科技企業(yè)、生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)能力。
　　
　　其次是個(gè)性化學(xué)習(xí)。教育的終極夢想是因材施教，但傳統(tǒng)教育很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。AI 的應(yīng)用使每個(gè)學(xué)生都能獲得獨(dú)特的培養(yǎng)方案，使教育的規(guī)模化與個(gè)性化可以兼得。在武漢理工，我們已經(jīng)構(gòu)建了 “一人一策” 的培養(yǎng)模式，利用大數(shù)據(jù)分析，支持個(gè)性化教育。
　　
　　第三是能力為重的教育。傳統(tǒng)教育偏向知識(shí)傳授，但AI 不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更能提升他們的創(chuàng)新能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，這些是 STEM 領(lǐng)域最需要的核心素養(yǎng)。
　　
　　第四是產(chǎn)教融合和工作狀態(tài)下的學(xué)習(xí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在工作狀態(tài)下學(xué)習(xí)，例如讓他們參與真實(shí)的科研項(xiàng)目，而不僅僅是完成理論課程。AI 和數(shù)字技術(shù)使得企業(yè)資源可以更加開放共享，讓學(xué)生無縫進(jìn)入實(shí)際的生產(chǎn)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　此外，AI能夠優(yōu)化大學(xué)治理。AI 讓大學(xué)的管理更加精準(zhǔn)、協(xié)同和扁平化，推動(dòng)跨學(xué)科協(xié)作和 大協(xié)同科研。過去跨學(xué)科合作困難，而 AI 本身就是一個(gè)多學(xué)科融合的產(chǎn)物，它能促進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新。
　　
　　武漢理工大學(xué)學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)
　　
　　未來，您認(rèn)為STEM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？
　　
　　STEM 教育的挑戰(zhàn)很多，但我認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)有兩個(gè)：理念問題和數(shù)據(jù)問題。
　　
　　在理念方面，技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先教育本身，AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，但很多教育工作者的思想觀念還未完全跟上技術(shù)發(fā)展。很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，尚未充分利用 AI 賦能教學(xué)。數(shù)字化教育不僅僅是工具革新，更是教育理念的顛覆。
　　
　　在數(shù)據(jù)方面，教育行業(yè)的數(shù)據(jù)分散，缺乏統(tǒng)一管理，導(dǎo)致 AI 無法充分利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)。AI 時(shí)代，教育需要知識(shí)和數(shù)據(jù)雙驅(qū)動(dòng)，如何安全、高效地使用數(shù)據(jù)，是我們必須解決的問題。
　　
　　武漢理工大學(xué)未來有哪些規(guī)劃？
　　
　　我們的未來規(guī)劃主要圍繞三化目標(biāo)，這也是教育部的3I 行動(dòng)，即集成化（Integrated）、智能化（Intelligent）和國際化（International）。
　　
　　具體來說，我們將加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助他們更好地駕馭AI和數(shù)據(jù)，提升 AI 時(shí)代的教學(xué)能力；推動(dòng)數(shù)據(jù)集成與智能應(yīng)用，建立教育智能體，提高教育智能化水平；深化國際合作，構(gòu)建全球開放的數(shù)字化教育平臺(tái)，促進(jìn) STEM 教育國際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的全球知識(shí)資源共享。
　　
　　最終，我們的目標(biāo)是通過 AI賦能 STEM 教育，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并推動(dòng)教育的可持續(xù)變革。